宜蘭社大南強教師研習--與植物有染--張惠莉

98年上學期宜蘭社大南強社區教師研習
張惠莉98.02.24

與植物有染--與社團有約、與社區有情
尋根的第一站來到了宜蘭，本想找個時間更接進它—南澳。怎奈總因花燈的製作，整整耽擱了六年。記憶裡，「南澳」是母親口中充滿魚腥味的小地方，房屋是搬海邊石頭蓋成的，能吃的都是自己種或鄰人自撈的小魚、小蝦。充滿感情的，卻是那兇到可以的外省腔男老師，碰到不寫功課的學生，會把書包丟出教室去。男老師除了教數學、國語還要教做掃把(官芒)、抹布、甚至學生的飯包(月桃葉)、還學生到台北找媽媽的火車票都包了。南澳鹹鹹的風，的確吹動著此特殊地理、人文，族群的重重風情味。
在我心中宜蘭與南澳幾乎連不成等號！卻在這次宜蘭花燈製做往返中，有了新發現。三個月來，除了做花燈還是做花燈！所到之處都是宜蘭的學校，員山國中、宜蘭社區大學、羅東社區大學、復興國中、榮源國中、大湖國小及其分校、南澳士敏國小、南澳南強國小、岳明國小、礁溪國中小、無尾港、白米社區、雙連埤....等地。短短時間，由宜蘭各校志工帶著我前往這些學校及社區，發現宜蘭之美也發現了宜蘭的好人情。宜蘭的好山好水造就好的植物生長空間，與植物有染—與團有約、與社區有情，將宜蘭的風土民情物圈在一起，讓我們發掘只屬於宜蘭的人與植物的關係。

與植物有染、與世界有染 (活動一 ─ 活動四共四十分鐘)
團體暖身活動—共十分鐘
活動一:綠豆看龍眼、越看越對眼
眉目傳情搭起溝通的橋樑，利用身體每一個肢體碰觸，感受彼此正向的能量。
活動二:圈起串串心、化做團體動力
由個人雙手用力圍成一個心形小圈；然後兩個人四隻手，用最大力氣，圍成最大的一個圈，仍然是一個小圈圈；再請全部的伙伴，將手臂相連毫不費力就圍成一個大圈圈，這就是團體動力。這活動將個人、學校、社團、社區的「團體動力」俱體呈現出來。就像捲起各種口味的綜合壽司，不衝突確緊密的結合在一起。
宜蘭之行，得到寶典一冊—南方澳大戲院興亡史(邱坤良著)，倒似母親口述記憶裡的宜蘭南澳完整版，內有簡媜序中寫到─「感動」這件事是不需學理支持。
所以將這段與大家有關係的學術論談，化作能用「感動」來支持學術的行動。



與植物有染—與植物有關係就沒關係，與植物沒關係就有關係囉！
尋找台灣原生種植物的價值，是我多年努力的目標。利用台灣野花野草在地性，創造具有福爾摩沙島嶼特質之食、衣、住、行、育、樂、美、在地綠生活、等內容‧跟著馬偕醫生的日記，由淡水走進宜蘭多民族融合的植物世界，福爾摩沙的LV(黃藤籃)裝載著，跨躍溪流與山嶺的人力時代，福山植物園區讓我見識到由葛瑪蘭人-荷蘭人-加拿大人-漢人-日本人....各民族尋覓的綠寶藏，寶藏更由(黃藤)製成的藤籃、由人力運往各港口集散。南澳鹹濕的風，記述著﹝薯榔﹞和討海人的關係(早期魚網、船帆、船攬都經薯榔染而不怕海水腐蝕。過年過節拜拜的草仔粿(在地有鼠麴草、苧蔴、黃菫、月桃等植物都是製做的原料。)，這些人文記憶更進入社區的在地經營。與植物有關係，竟讓社團、社區、世界的關係環抱在一起。
活動三:宜蘭水生植物介紹(幻燈片十五分鐘)
玉田、雙連埤、無尾港、南強、朝陽....等社區，水生植物簡介。
活動四:永續綠校園、永續綠社區、永續綠環境，常見原生植物簡介(幻燈片五分鐘)。

與植物有染—食在真好吃、粧得真價水﹝活動五、六共兩小時﹞
活動五:宜蘭在地植物食做與美容面膜實做(南強國小美勞教室.一小時半)
活動六:感動就要行動！，將課程設計，帶入社區場景，並深情地將它記錄下來。
(南強國小美勞教室、半小時)